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小学英语
《My Favourite food》
课时作业设计
高新区实验小学 刘晓艳
01
设计理念
为积极落实“ 双减”政策，实现减负高质的教学效果，强化学校教育主阵地作用，提高作业设计的质量，我校深入探索作业设计的有效途径，在学校领导和教研室的带领下，我校英语组教师在作业设计方面尝试对传统书写作业的改革，依据《英语课程新标准》要求，设计具有实践性、应用性、趣味性、探索性和可操作性的作业，受到了学生们的一致欢迎，学生学习兴趣显著提升，课堂效率明显提高，下面我就自己的课时作业设计与大家分享。
02
课时教学目标
版本：小学英语冀教版三年级起
年级：四年级下册
内容：第四单元《My Favourite food》
教学目标：
1.听、说、读、写单词：and but rice dumplings noodles
2.能正确使用句型询问对方的想法 What’s your favourite food？(你喜欢什么食物？)
3.能够运用句型I like …(我喜欢……）I don’t like…(我不喜欢……),简单表达自己的想法。
03
课时作业设计
★ 基础类作业（用时：5分钟）
(一）设计意图：
本环节主要是检测学生对基础知识的掌握情况，能完成基础练习达到预期的教学目标，旨在巩固所学知识使学生达到正确书写单词，准确判断同类单词的目的。
（二）作业内容：
1.正确读写以下有关食物的单词
2.选出与所给单词同类的一项。
( )(1)juice A. cake B.apple C.milk
( )(2)dinner A.lunch B.soup C.food
( )(3)twelve A. afternoon B.morning C.seven
( )(4)hamburger A.hot dog B. fruit C.vegetables
( )(5)noodles A.food B. dumplings C.orange
（三）本环节参考答案:
1.略
2.（1）C (2)A (3)C (4)A (5)B
（四）本环节完成情况统计及反思:
本环节作业，完成情况达标率为98%，优秀率为76%，错误较多的题为第二大题的4.5小题，主要原因是对单词理解不到位，这个问题在课堂上已经给学生纠正，以后在日常教学中一定要把学生的基础夯实。
★ ★提升类作业（用时：10分钟）
（一）设计意图：
本环节主要检测学生灵活运用知识的能力，能熟练的运用课文知识，做到替换练习，准确选择，旨在培养学生英语口语表达能力，使学生达到灵活运用所学知识，提高思维能力。
(二）作业内容：
1.熟读书本1.2部分内容做替换练习。
2.我会选
(1)—What’s your favourite ___?( )
—I like meat best.
A.food B.colour C.clothes
(2)What’s your favourite food___ lunch?( )
A.on B.in C.for
(3)I have breakfast 7:00 ____the morning.( )
A.in B.at C.on
(4)It’s Time for lunch.( )
A.six o’clock B.twelve o’clock C.seven clock
(5)I’m ____Let’s eat some dumplings.( )
A. thirsty B.tired C.hungry
（三）本环节参考答案：
1.略
2.（1）A (2)C (3)A (4)B (5)C
（四）本环节完成情况统计及反思:
本环节作业，完成情况达标率为94%，优秀率为71%，错误较多的题为第二大题的3.5小题，主要原因是学生对介词不能灵活运用，介词用法已经给学生讲解，但在日常教学中要进行专项长期训练。
★ ★ ★实践类作业（用时：25分钟）
本环节设计意图：
本环节主要是拓展学生思维，让学生通过情境交际练习，表达自己喜欢的食物，拓展英语学习技能，同时在情境剧的表演下帮助学生养成运用英语思维的习惯，达到学以致用的目的,同时通过小报制作提高学生自学能力和英语学习兴趣。
(二）作业内容：
1.情景交际
( )（1）当你想表达自己喜欢汉堡时，你应说：
A.I like fruit.
B.B. I like hot dogs.
C. I like hamburgers.
( ）（2）当你想表达自己最喜欢的食物是面条，你应说：
A.My favourite food is dumplings.
B.Noodles are his favourite.
C.My favourite food is noodles.
2.What’s your favourite？情境剧表演
3.搜集自己最喜欢的食物，以“my favourite food”制作成英语小报.
（二）设计意图：
（三）本环节参考答案：
1.（1）C (2)C
2.3题略
（四）本环节完成情况统计及反思:
本环节作业，完成情况达标率为81%，优秀率为51%，英语情景表演和知识思维导图制作主要是考察学生的对知识的运用能力，培养学生的思维能力与归纳整理能力，大部分学生喜欢完成，但这方面能力还需长期培养。
04
学生作业展示
05
整体作业反思
优点：
本课时通过由浅入深，从易到难，以及充分发挥合作的精神，本次作业完成得较令人满意，作业的设计体现了以下优点：
1.循序渐进。通过朗读、抄写、练习、情景表演、知识小报制作等让学生先从基础出发，再进行巩固性练习以及结合实际。使学生的思维由浅入深，逐步培养学生对英语的学习兴趣，从讨厌作业到乐于完成作业。
2.勇于实践。实践出真知，为此，我设计了根据实际进行替换交流作业，让学生学会在生活实际中运用所学知识，体现英语的语用功能。
3.大胆展示。作业中我设计的情景交流对话，学生的作业不但只是老师批改，而且能在课堂活起来，不但反馈了作业的信息，而且能带动上课的气氛，推动了学生自主探索与展示自己，从而大大提高学生对本课的认识，是学与用的完美结合。
改进措施：
《英语课程标准》指出:“小学英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度。因此，我们在日常教学中，需要认真考虑作业的布置和批改问题，有效地操作这一环节是我们必须认真研究和把握的，这样不仅能让学生得到有效的锻炼，而且使其在轻松愉快的环境中提高学习效率，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生养成良好学习习惯并形成有效的学习策略，使学生具备一定的自主学习和创新精神，从而使学生达到乐于学习英语的目的。
针对以上情况后期我还需在以下方面进行改进：
1.难易分层
义教段学生学习能力参差不齐，“一刀切”的作业形式显然不能满足学生的需求。这要求我们教师结合课堂教学目标，从学生的知识基础、学习兴趣出发，充分考虑学生的个体差异，从作业难度、作业形式进行分层设计，使不同层次的学生找到作业的最近发展区。这不仅符合各层次学生的英语能力，还能使教学变得有章可循,从而提高教学质量。例如，我可以把考查语言知识的作业设计为AB两层，A层为基础巩固，注重语言知识的理解掌握，主要考查词汇的意义和拼写; B层为能力提升，辅之以更丰富的语境，注重语言的运用。
2.立足教材
针对教师在选作业时，以“难”“新”“偏”为唯一标准，许多老师以教辅资料马首是瞻，凡是教辅上有的宁可多讲也不可少讲，宁往难处讲也不往简单处讲，这是加重学生学习负担的重要原因。教材是作业设计的出发点，教师设计作业时应研究教材和作业的联系，教师要像研究教学设计一样研究作业设计。我们应该通过对教材的文本解读，把教学目标、教学重点、教学难点通过作业设计把它们渗透在作业中，促进知识的巩固与内化。
3.联系实际
针对本节课情况，我们应该把作业与现实生活中的实际问题相结合，对作业进行本土化、生活化的处理，使作业与学生的实际生活相联系，这样可以赋予作业以现实意义，不仅可以拉近学生与作业之间的距离，同时还可以提高学生解决实际问题的能力。
4.动静结合
传统的英语作业多是以书面作业为主，枯燥单调。英语是语言类学科，语言的特色在于它的交际性、实践性。所以我们在后期作业设计时不能把英语作业停留在纸质作业上，让学生作业更丰富，让学生更有主动性。如多设计“画一画”的作业，如英语墙报比赛;“ 演一演”的作业，如英语小品表演;“ 配一-配”的作业，如利用网络进行趣配音练习等。
5.寓教于乐
许多学生讨厌作业，是因为作业枯燥乏味，没有趣味性，学生当苦差使一样被动应付，长久以往，作业不仅起不到巩固知识的作用，也会使学生失去学习动力。为此，我们教师应寓教于乐，为学生设计富有趣味性的作业，来激发学生对英语学习的热情，使学生怀着乐趣去完成每一份作业,爱上作业，爱上英语。
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